La articulación local, cooperativa y situada constituye una política de democratización si funciona como una ampliación de oportunidades que acerque la experiencia universitaria para fortalecer los aprendizajes en el último año del secundario.
La transición educativa entre el nivel secundario y el superior se configura como una experiencia migratoria compleja, especialmente en contextos de desigualdades estructurales persistentes, donde operan con frecuencia mecanismos de “inclusión excluyente” que obturan la integración plena de los jóvenes a los estudios superiores. Por ello, resultan fundamentales tanto el acompañamiento formativo en saberes y habilidades en el último año de la secundaria como las políticas de apoyo al ingreso universitario.
Asistimos a un contexto de crisis de financiamiento de las universidades nacionales producto de la política de asfixia del gobierno nacional hacia este sector. Sin embargo, existen experiencias significativas en la gestión pública para sostener y reforzar. Por un lado, los dispositivos de apoyo al ingreso constituyen iniciativas potentes en la “zona de frontera” entre niveles educativos; por el otro, se destacan los programas de articulación entre las Universidades Nacionales y las Escuelas Secundarias cercanas a su territorio en diversas localidades del país, en sintonía con las múltiples experiencias vigentes en instituciones de la Provincia de Buenos Aires.
La consolidación de estos puentes exige recuperar la evidencia empírica acumulada, a partir de las investigaciones de las propias universidades, para poner en valor aquellas herramientas que han demostrado ser más eficaces.
La evidencia señala que es posible avanzar en dos direcciones: por un lado, diseñar itinerarios específicos que conecten ambos ciclos en cada región y localidad; por el otro, promover y afianzar una articulación pedagógica, curricular y de acompañamiento que reconozca trayectorias escolares heterogéneas. El propósito es potenciar los procesos formativos y la acreditación del último tramo del nivel secundario, al tiempo que se favorece el pasaje a las aulas universitarias.
Sin embargo, avanzar en ambos sentidos exige evitar una lectura simplificada que asocie estas políticas con nuevas formas de selección anticipada o con modelos de ingreso restrictivo. Creemos que la articulación local, cooperativa y situada constituye una política de democratización si funciona como una ampliación de oportunidades que acerque la experiencia universitaria para fortalecer los aprendizajes en el último año del secundario, transformando este tramo en un puente palpable hacia la educación superior como un verdadero horizonte de inclusión.
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