Columna de opinión.
Los sistemas que, en otros países, se propusieron insertar muy rápidamente, a los 13 años, en una formación determinada (suelen decir «meterlos en un tubo»), recibieron muchas críticas y se están revisando.
Independientemente de la ocupación que elijamos para nuestras vidas, la escuela debe brindarnos un espectro que incluya saberes que tal vez no apliquemos directamente en la vida adulta, pero que hacen a nuestra formación integral como ciudadan@s, posibilitando modos diversos de percibir el mundo y situarnos frente a él.
Hay un corrimiento de la prioridad en la que hace foco la escuela secundaria, desde una noción de derecho hacia un énfasis compulsivo en la innovación.
Como en otros documentos de esta gestión, se parte de un diagnóstico que desconoce la realidad actual de la secundaria. Se plantea, por ejemplo, ir «de la clase magistral al trabajo autónomo colaborativo». Quien suponga que lo que se hace en las aulas es una práctica de «clase magistral», hace mucho que no visita una escuela. «
* Investigadora del Conicet, docente de la Univ. Pedagógica (UNIPE)
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