La iniciativa propone hasta un 50% de cursada virtual. Los gremios aseguran que los cambios son inconsultos porque no fueron convocados al diálogo. Entre otros puntos dicen que la reforma profundiza la precarización laboral.
Dos años después de haber presentado la nueva reforma educativa, en las últimas horas difundió la reforma integral en la formación docente que lleva por nombre “Ser Docente”. Por si hiciera falta decirlo el GCBA comenzó por el final: primero puso en marcha la reforma educativa que apunta a los estudiantes y dos años después la que formará a los futuros docentes.
La conclusión es evidente más allá de las críticas y el rechazo a la nueva reforma educativa que fueron señaladas en este medio en varias ocasiones: ninguna reforma educativa puede ser aplicada (y efectiva) sin antes reformar el plan pedagógico de la nueva generación de docentes.
“El mundo cambia a pasos agigantados, y en ese contexto la formación docente también tiene que evolucionar. Por eso presentamos Ser Docente, con 5 ejes que acompañan toda la carrera: desde el ingreso y la formación, hasta las prácticas, la evaluación y el desarrollo profesional”, dijo en sus redes la Ministra de Educación porteña Mercedes Miguel.
La funcionaria macrista destacó que es “una propuesta para mejorar la formación y potenciar a quienes están todos los días en el aula. Queremos seguir revalorizando la profesión docente, la más importante de todas”, agregó.
Desde los gremios docentes mayoritarios de la Ciudad, rechazan esta iniciativa por considerar que se trata de una reforma unilateral, sin participación de los trabajadores ni de las instituciones formadoras. Entre otras cuestiones aseguran que traerá mayor flexibilidad en la profesión docente, menor estabilidad y más exigencias.
Según los gremios, la incorporación de prácticas tempranas y la modalidad híbrida podrían derivar en una sobrecarga para los estudiantes y en una reducción de la calidad académica, al priorizar la rápida inserción laboral por sobre la formación integral.
Además, desde la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE-CTERA), señalaron que, si bien es fundamental repensar la Formación Docente y fortalecerla (…) eso se hace con más inversión en nuestros Institutos y en el sistema en general, con mejores condiciones de trabajo y más incentivos, jamás mediante la estigmatización de nuestros estudiantes.”
Desde éste sindicato pusieron el foco en las declaraciones de la Ministra Mercedes Miguel acerca del ingreso a las carreras docentes y las políticas que pretende implementar.
Cabe señalar que la Ministra cuestionó la Ley de Educación Superior que establece el ingreso irrestricto a este nivel al señalar: “Como saben, hoy la ley indica que el ingreso es irrestricto por lo que, aunque quisiéramos, que quisiéramos, no podríamos restringirlo.”
Desde el gremio señalaron que “la evidencia muestra que los sistemas de ingreso restrictivo reproducen la desigualdad. Los problemas reales del nivel superior no se resuelven cerrando las puertas de acceso. Defendemos y nos enorgullecemos del derecho a la educación superior”, y recordaron que “Una de las principales barreras que obstruyen las trayectorias educativas de los estudiantes de los profesorados es que para hacer sus prácticas y residencias, deben optar entre cursar y trabajar.”
En ese sentido reclaman: recursos para el acompañamiento de los estudiantes que están trabajando con 70% para sus residencias; y recursos para el acompañamiento dentro de los institutos de formación docente a los estudiantes en toda su trayectoria”.
La reforma también incluye cambios en los profesorados de nivel inicial y primario. Los nuevos diseños curriculares habilitan hasta un 50% de cursada virtual y otorgan mayor peso a las prácticas en escuela.
Según la versión oficial, esta reforma se estructura en cinco ejes que abordan la trayectoria docente. El ingreso a la formación, con la implementación de una evaluación diagnóstica para quienes comienzan sus estudios.
Otro punto es el que propone la actualización de los diseños curriculares jurisdiccionales, en línea con los cambios en los niveles obligatorios, con mayor énfasis en la práctica y nuevas modalidades de cursada.
El próximo ítem se relaciona con la creación de un nuevo sistema de residencias, con el objetivo de articular la formación con el acceso al primer cargo.
El cuarto punto introduce la evaluación del desempeño docente en los niveles obligatorios, orientada al desarrollo profesional. Y el último, se centra en el ascenso en la carrera, mediante herramientas de formación en liderazgo pedagógico y en cargos de conducción.
Desde el Gobierno porteño destacaron la importancia de mejorar la formación inicial, acompañar a los docentes en sus primeros años de ejercicio y promover su actualización permanente frente a los desafíos del sistema educativo.
El líder de LLA se subió a la victoria del ultraderechista y lo saludó. Pero…
La ultraderecha continental celebra el resultado de la primera vuelta. Pero nada está dicho para…
El defensor del título arribó a Kansas, donde pasará la primera ronda de la Copa…
El sucesor de Gustavo Petro se definirá en una segunda vuelta. De la Espriella ganó…
Como argentinas, argentines y argentinos vivimos el trágico retroceso en Derechos Humanos.